Поступление ребенка в школу — это принципиально новый этап его жизни. В психике дошкольника происходят сложные изменения, весь его организм перестраивается для реализации нового ведущего типа деятельности. Развитие ребенка через ролевую игру исчерпало свои возможности, что привело к очередному возрастному кризису, разрешением которого и становится следующая ступень развития — начальное обучение. По словам Гегеля, приход в школу — это приведение человека к общественной норме. В первую очередь происходит перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью. У дошкольника имеется две сферы социальных отношений (ребенок — взрослый и ребенок — дети). Эти системы связаны игровой деятельностью.
Результаты игры не влияют на отношения ребенка с родителями, на отношения внутри детского коллектива. На дошкольном этапе благополучие ребенка зависит от внутрисемейной гармонии.
В школе возникает новая структура этих отношений (ребенок — учитель), которая начинает определять отношение школьника к родителям и одноклассникам. Впервые отношение «ребенок — учитель» становится отношением «ребенок — общество». В учителе воплощены требования общества, которые он постепенно вводит в повседневную жизнь малыша, учит жить его по определенным правилам. Если и в школе все хорошо, значит, и дома хорошо, значит, и с детьми тоже хорошо. Новая социальная ситуация требует и особой деятельности. Эта деятельность называется учебной и не характеризуется только как усвоение новых знаний и приобретение навыков, а как деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленных человечеством. Когда ребенок приходит в школу, ее еще нет. Она должна быть сформирована. Так же как человек умеет трудиться, он должен уметь учиться. Особенно важным является умение учиться самому. В построении учебной деятельности заключается задача всего периода начального обучения — прежде всего ребенка надо научить учиться, а следовательно, и создать ему необходимые условия.
Наиболее трудным для дошкольника является период адаптации к школе, который сильно зависит от его индивидуальных особенностей. Впечатлительные, эмоциональные, застенчивые дети нуждаются в особых условиях, часто в эту категорию попадают и домашние дети, которые привыкли быть в центре внимания любящих их взрослых.
Родителям надо быть готовыми к тому, что период адаптации может затянуться на несколько месяцев. При этом они должны быть терпеливы и спокойны, временные неудачи еще не указывают на будущее отставание. Ребенок хочет видеть уверенность, что он не одинок в новых условиях, у него есть мудрые взрослые, которые его поймут и помогут. Как правило, поступая в школу, все дети хотят учиться, т. е. у них сформирована мотивация на учение, которую необходимо сохранить и постепенно перевести в познавательную активность (познание окружающего мира и самого себя).
ЭТАПЫ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
Первый день
Традиционно первым днем обучения является 1 сентября. Это самый трудный день в жизни ребенка. Задолго до него взрослые начинают покупать школьные вещи, внушают, как с ними надо обходиться, как важно правильно себя вести и какой это счастливый день. В чем само счастье, ребенку не понять, а ажиотаж вокруг него будоражит и пугает. В результате «счастливый день» может омрачиться неожиданными капризами, тошнотой, вялостью или необузданной активностью. Все это результат перенапряжения нервной системы ребенка. Учитывая такие последствия, взрослые должны заранее спланировать этот день, выделив время отдыха, как психического, так и физического. Массовые мероприятия (гости, парки, кинотеатры и т. д.) желательно отложить до ближайших выходных дней: ведь завтра ребенку опять в школу и второй день по напряжению будет для него не легче. Дошкольник, поступивший в школу, очень хочет соответствовать ее требованиям, быть хорошим, доказать взрослым, что он большой и справляется с новыми условиями жизни. Как важно поддержать его на самом старте обучения!
Новое окружение, требования на первых порах делают ребенка одиноким и беззащитным. Вот почему важно первые несколько месяцев быть рядом с малышом близкого ему взрослого, который объяснил бы правила поведения, разобрал бы с ним различные школьные ситуации, приучил бы его к новому режиму дня, а также объяснил, как выполняются домашние задания и ведутся тетради. Режим взрослого на этом этапе подчинен режиму школьника, он своим примером (а не нотациями) показывает, как организовать учебный день. В течение всего года ребенок будет привыкать к требованиям школы и ее режиму, а взрослый в этой системе — главный организатор.
Первая неделя
Проходит на эмоциональном подъеме. Не следует обижаться, если ребенок не собирает вечером портфель, не готовит одежду (школьники во многих школах не имеют единой формы одежды). Ничего страшного нет, если взрослый соберет портфель сам, а лучше — совместно с ребенком, но приговаривая, что будет стыдно, если он (ребенок) будет утром не готов. Первая неделя — организационная.
К новому режиму привыкают и взрослые (чем утром накормить, когда отправить в школу, когда встретить, погулять, выполнить уроки (если они есть), уложить спать).
Желательно, чтобы в семье один человек являлся носителем и контролером этого режима, чтобы у ребенка не рассеивалось внимание на разные требования.
Ошибка — это не преступление, дети должны делать ошибки, иначе они рождались бы взрослыми, а им самой природой дано детство для усвоения норм поведения, культурных знаний человеческого общества.
Первый месяц
У многих ребят наблюдается эмоциональный спад, надоедает рано вставать, сидеть на уроках. Взрослые должны проявить максимальную изобретательность, чтобы поддержать мотив к учению, найти практическую ценность полученных ребенком знаний и постепенно формировать познавательную активность. К концу первого месяца могут появиться первые трудности в обучении, которые являются учебным материалом для научения учиться. Главное — спокойно и уверенно преодолевать их вместе с ребенком. Главенствующую роль, эталон приобретает учитель. Школьник начинает ему подражать, ссылаться на него к месту или нет. Для ребенка учитель — кумир, и таким он останется до 3-го класса, когда ведущую роль приобретет сверстник, система «ученик — ученик». А пока учитель — центр учебной ситуации, за ним остается контроль и «последнее слово».
Первый год обучения
Становление ребенка как школьника. Если все это время семья активно поддерживала и помогала ему, то за год должны сформироваться ответственное отношение к учебе, пунктуальность, обязательность, познавательный интерес и т. д. Только после этого от ребенка можно требовать выполнения тех или иных правил, когда он им обучен и они стали его повседневной нормой жизни.
Для домашних детей или слишком подвижных со слабой саморегуляцией не рекомендуется группа продленного дня — это вынужденная мера, так как не дает полноценного послеурочного отдыха и не способствует качественному выполнению домашних заданий, что может сформировать отношение поверхностности при подготовке к новому учебному дню.
«Школьная адаптация» — это писание различных проблем и трудностей, возникающих у детей различного возраста. Это затруднения в учебе и общении. Главная причина школьной дезадаптации связана с характером семейного воспитания. Если ребенок приходит в школу из семьи, где он не чувствовал переживание «мы», он и в новую социальную общность — школу — входит с трудом. Особенно тяжело детям, где родителей от детей отделяет стена безразличия, отвержения. Другая причина в том, что трудности в учебе и поведении осознаются детьми в основном через отношение к ним учителя, а причины возникновения дезадаптации часто связаны с отношением к ребенку и его учебе в семье.
ПРОЯВЛЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ
Форма дезадаптации
|
Причины
|
Коррекция
|
Неспособность к предметной
стороне учебной деятельности
|
недостаточное интеллектуальное и психомоторное развитие ребенка, отсутствие должной помощи со стороны взрослых
|
беседы для установления причин затруднений ребенка
|
неспособность произвольно управлять своим поведением
|
неправильное воспитание в семье (отсутствие внешних норм, ограничений)
|
анализ отношении взрослых с ребенком, их коррекция
|
Неспособность принять темы
школьной жизни
|
Игнорирование взрослыми особенностей детей
|
определение оптимальной нагрузки, консультации с врачом (соматическая ослабленность, задержка в развитии, слабый тип нервной системы)
|
школьный невроз
|
ребенок не может выйти за границы
семейной общности
|
консультации психолога. Анализ поведения родителей, которые используют ребенка в своих интересах
|
Возникшая в начальной школе дезадаптация не исчезает с возрастом, а превращается в комплексы, которые позже становятся не лучшими чертами характера. Своевременное их преодоление требует активного взаимодействия школы, родителей и ребенка, определенного мужества от взрослых вовремя признать свои ошибки во благо своего ребенка.
Начальное обучение — это старт сознательной жизни в мир взрослых, и от его успешности зависит, кем станет ребенок и каким он станет.
 |
От того, как
строится наш день, как сочетаются работа и отдых, достаточен ли сон, вовремя
ли завтракаем, обедаем и ужинаем, зависят не только наши работоспособность, но
и самочувствие, настроение, здоровье. В правильности этого наблюдения люди
убедились давно. Так, например, более 900 лет назад древнетюркский поэт Юсуф
Баласагуни писал:
Всему
свой устав и законный уклад.
Блажен,
кто блюдет их, цветет его взгляд.
С
невеждой, ведущим себя неумело,
Незнающим
правил, не сделаешь дело!
Системой, насквозь пронизанной ритмами,
называют человеческий организм. Главный дирижёр этой системы - суточный ритм.
Ритмично все: работа внутренних органов, тканей, клеток, пульсация сердца и
частота дыхания, электрическая активность мозга. В ритме все удается легче.
Регулярность, распорядок, ритмичность в жизни положительно влияют на
самочувствие, настроение. Для здоровья и правильного развития детей продуманный
распорядок занятий, отдыха, питания имеет большое значение.
Физиологической
основой режима дня является выработка у ребенка динамического стереотипа
ответных реакций. Повторяясь изо дня в день, определенный распорядок настраивает на
учебу, отдых, физическую активность, тем самым облегчается выполнение всех
дел, успешнее идет учеба. При соблюдении режима дня у ребенка формируются
условные рефлексы. Привычка ложиться спать и вставать в одно и то же время способствует
быстрому засыпанию и своевременному пробуждению. Выспавшийся ребенок лучше
воспринимает учебную информацию, объяснения учителей на уроке, быстрее
справляется с приготовлением домашних заданий, его работоспособность выше.
Наш организм
нуждается в поступлении пищи в определенном ритме. Существует суточный ритм
выделения пищеварительных соков и активности ферментов. С полной уверенностью
можно говорить о том, «что человек - это не только то, что он ест, но и когда
он ест». Дети, приученные есть в одно и то же время, реже страдают плохим
аппетитом или его отсутствием. Пища усваивается наилучшим образом, оказывается
более полезной и даже кажется вкуснее.
Начало школьной биографии меняет
привычный уклад жизни малыша. Может, в меньшей степени это происходит у детей,
посещавших детский сад. И от того, насколько родители, бабушки и дедушки
организованны сами и готовы помочь ребенку (вовремя разбудить, научить делать
зарядку и правильно подобрать упражнения для нее, проследить за всем распорядком
дня и при этом создать положительный настрой, не встав в позу управляющего
послушным роботом), зависит не только учеба ребенка, но и его здоровье.
Важно
помнить, что нет и не может быть универсального режима дня для всех детей.
Распорядок дня ребенка должен обязательно учитывать его индивидуальные
особенности и иметь некий «люфт», то есть запас времени в соблюдении режимных
моментов.
И если мы осознаем важность правильной
организации жизни ребенка, мы постараемся сделать так, чтобы это осознали наши
дети.
Что для этого нужно сделать? Во-первых,
очень правильно поступают те родители, которые начинают приучать ребенка к
соблюдению режима дня еще до поступления в школу. У малыша ведь легче
выработать привычку к организованности и порядку, которая постепенно станет
чертой характера. Особое значение это приобретает в том случае, если ваш
ребенок не отличается усидчивостью, умением концентрировать внимание или имеет
те или иные отклонения в состоянии здоровья.
Как
же строить режим дня первоклассника? Утром у ребенка должно быть
достаточно времени, чтобы неспеша собраться в школу. Встать с постели нужно за час - полтора до начала
занятий, то есть в 7-7.30. Это время следует скорректировать в зависимости от
того, как далеко от школы находится ваш дом. Чтобы стряхнуть остатки сна,
настроиться на рабочий лад, утренней
гимнастике необходимо уделить не менее 10 минут. На первых порах, если
ребенок еще не привык, лучше делать ее вместе с ним. Советуем подобрать
соответствующую музыку для утренней гимнастики, может быть, с учетом
музыкальных пристрастий сына или дочери. Проверено: дело пойдет веселее и с
большей охотой. Не забудьте при этом открыть форточку или проветрить комнату.
Не все дети в столь ранний час, особенно если нет привычки, с удовольствием завтракают. В этом случае ваша
настойчивость не должна быть чрезмерной. Важнее сохранить хорошее настроение и
доброе отношение между вами. Постарайтесь подобрать из продуктов то, что
ребенок съест с удовольствием. Чтобы избежать этих утренних проблем, может
быть, заранее, с вечера оговорить с ребенком его утреннее меню.
Дорога
в школу, если идти не торопясь, в
течение 15-20 минут, может стать прекрасной прогулкой. По возможности выберите
маршрут подальше от проезжей части.
Если вы не оставляете ребенка в группе
продленного дня и забираете его из школы после занятий, то очень важно помочь
ему организовать вторую половину дня.
Пребывание в школе, особенно в первые
месяцы, когда ребенок еще только адаптируется к новому окружению и новым
требованиям, весьма утомительно. Специальными исследованиями установлено, что
достаточно большая часть первоклассников - 37,5 % - заканчивают учебный день с
признаками сильного утомления, а среди посещающих школы с углубленным
изучением предметов, гимназии, количество таких детей достигает 40%. Еще больше
детей - от 68 до 75%, - у которых непривычные школьные нагрузки, недосыпание
проявляются в неврозоподобных реакциях (нарушение сна, страх перед школой,
учителем и т.д.). Вывод напрашивается
сам: учебу необходимо чередовать с полноценным отдыхом.
Утомление
- закономерный результат любой работы и не должно нас пугать. А
вот его накопление, кумуляция, чревато неприятностями. Прекрасным отдыхом и
хорошим способом восстановления сил служит дневной сон. Детей, которые испытывают такую
потребность, в первую очередь ослабленных, недавно перенесших болезнь,
привыкших спать днем, не стоит лишать такой возможности. А если речь идет о
первоклассниках-шестилетках, то врачи настаивают на обязательной организации
дневного сна для тех из них, кто остается в группе продленного дня. Другой
способ восстановления сил - прогулка на свежем воздухе, желательно с подвижными играми.
Интервалы между приемами пищи у ребенка
6-7 лет должны быть не более 3-4 часов. Если обед у вашего первоклассника был в
13.00-13.30, то примерно в 16.30 - время полдника. В этот прием пищи
целесообразно включить фрукты, соки, молочные продукты (молоко, кефир, йогурт).
